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我国环境教育法施行后公务人员环境教育成效之分析—以高雄市政府为例-论文降重复范本

【中文摘要】:我国于2010年6月5日公布环境教育法,并于2011年6月5日起正式施行,由于该法第十九条第一项规定,所有公务人员每年都必须接受四小时以上环境教育。该法实施至今已进入第四个年度,如能检视该法实施前后,公务人员环境素养的变化,即可推知目前环境教育的实施成效,但目前未见类此研究。郑秋菊在2010年,分析280位高雄市政府公务人员填答之问卷资料,探讨公务人员环境素养、教育训练需求及二者之相关性,本研究沿袭其研究架构,从环境知识、环境关切度、环境行动、环境态度、控制观及行动策略技能等构面来评估高雄市政府公务人员环境素养,採取配额抽样及便利抽样,共对353位高雄市政府公务人员进行调查,并将结果与郑秋菊2010年的研究结果比较。发现:
一、 高雄市政府公务人员表现较理想的素养层面为环境议题知识、生态管理、特定环境态度、行动策略技能;相较之下,行动策略知识、环境关切度、消费者/经济行为、法律行为、一般环境态度及控制观,则较不理想。
二、 高雄市政府公务人员具有正向环境态度与中等

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以上技能,但在本研究测量的环境行动上仍欠积极,有待加强。
三、 不同年龄、教育程度、官等受测者之环境素养得分有显着差异﹔不同性别、主修科系、职务性质之受测者,在环境素养或环境教育训练需求平均得分的差异则不显着。
四、 环境教育法实施至今,并无証据显示高雄市政府公务人员之环境

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素养已有所提升。
根据这些发现,本研究提出以下建议:
一、 环保署可以蒐集大规模调查中,不同背景变项公务人员在环境素养各量表得分的交叉分析,提供各网路环境教育平台作为教材编製参考。
二、 建议公务人力发展中心及人事单位多针对公务人员需要加强的环境素养主题开课,以提供无法参加机关自办环境教育课程的公务人员另一个参与环境教育的机会,而非仅能透过网路学习自行补课。
三、 对于环境教育,除了以其他政策辅助之外,也建议在机关中搭配标语、海报等各种方式的宣导,吸引公务人员注意与学习。
四、 邻近机关可以合办环境教育课程,并让所属人员自由选择参加场次,除了可以提供更多样的课程选择,也可减少训练资源的浪费。
【英文摘要】:Taiwan announced its Environmental Education Act on June 5th, 2010, and came into force on June 5th, 2011. According to the Act’s Article 19, all public servants shall participate in more than 4 hours of environmental education each year. The effectiveness of the Act can thus be evaluated by examining the change in the environmental literacy of public servants in the past four years. However, there was no such an evaluation study yet.
Chiou-Chu Cheng (2010) surveyed a sample of 280 public servants of the Kaohsiung City Government to investigate their environmental literacy and their training needs. This study followed the framework of Cheng’s study and assessed the environmental literacy of a sample of 353 Kaohsiung City Government’s public servants. The assessed aspects included environmental knowledge, environmental concern, environmental behavior, environmental attitude, locus of control, and behavioral skills. The results are as follow:
1.The public servants of the Kaohsiung City Government Compared had good scores in knowledge of environmental issues, eco-management, environmental attitude toward specific issues, and behavioral st

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rategies. Their scores in knowledge of action strategies, environmental concern, consumer/economic action, legal action, environmental attitude toward general issues, and locus of control were less satifactory.
2.The public servants of Kaohsiung City Government had positive environmental attitude and medium level of behavioral skills. However, they still need improvement on their environmental behavior.
3.Some statistically significant differences in environmental literacy occurred among respondents of different ages, educational levels, and positions. But across gender, educational backgrounds (fields of study), and job types, there was no statistically significant difference.
4.There is no evidence that the environmental literacy of Kaohsiung City Government’s public servants have improved after the implementation of Environmental Education Act.
Based on these findings, several recommendations are proposed.
1.The Environmenatal Protection Administration may collect the data of large-scale investigations, to see if there is a significant difference between the environmental literacy scores of public servants with different background, and provide the data for composing online environmental courses.
2.The personnel unit should provide more environmental courses which can meet the public servants’ needs. Therefore, instead of taking online courses by themselves, those who were absent from the environmental courses arranged by organizations they serve in may have another opportunity to participate in environmental education.
3.Slogans, posters are also suggested in addition to policies, to draw public servants’ attention to learn more about environmental education.
4.Nearby governmental organizations can provide environmental courses together, and let the staff choose what course to take freely. In this way, a wider variety of choices are provided, and less training resources are wasted.
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